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Alguém está, periodicamente, colocando links pornográficos nesta página, não é de bom tom sujar um projeto que se destina à divulgação do conhecimento e à formação intelectual das pessoas em todo mundo, utilizando esse tipo de artifício. Agradeço àqueles que compreendam essa mensagem e permitam às pessoas que tenham acesso ao conhecimento que buscam, além das crianças que acessam os livros e que, inevitavelmente, estão sendo assediadas por aqueles que assumem esta postura. --[[Usuário:Marcos Antônio Nunes de Moura|Marcos A. N. de Moura]] 14:15, 11 Setembro 2005 (UTC)
== Imagens ==
Contributo pedagógico de Edgar Willems:
O texto diz ''Somente as imagens que foram previamente carregada no Wikibooks podem ser usadas'', mas imagens do ''Commons'' também podem ser usadas? Ou não? [[Usuário:Albmont|Albmont]] 13h52min de 15 de Agosto de 2008 (UTC)
:Sim, podem. É apenas um trecho dúbio. O processo é o mesmo. - [[Usuário:Jorge Morais|Jorge Morais]] 14h42min de 15 de Agosto de 2008 (UTC)
I. Breve introdução biográfica: Edgar Willems nasceu na Bélgica em 1890, mas passou a maior parte da sua vida na Suiça. Além da música, também se dedicou á filosofia e á pintura. Musicalmente, ele era um autodidacta e as peças que compôs eram sobretudo e para piano. Tal como o seu pai, Willems sabia fazer um pouco de tudo e tinha uma enorme noção de sentido prático. Ele tinha o curso de Belas Artes e Wagner era para si uma grande referência.
Enquanto estudava em Bruxelas, ele começou a improvisar e a compor sem recorrer aos conselhos dos professores, num espírito de auto-didactismo. Então, descobriu que a verdadeira musica parte do interior para o exterior e não o contrario.
Aos 35 anos entrou para o conservatório de Genéve (onde mais tarde dará aulas), travando relações com Dalcroze, pioneiro de um novo movimento de educação musical.
Ao nível da pedagogia e da psicologia teve influências de Piaget. Em 1952 foi apresentado num congresso o método Edgar Willems e em 1968 foi criada a associação de professores de educação musical método Edgar Willems. O seu método foi muito difundido através da rádio e da televisão.
II. Princípios pedagógicos de Edgar Willems: Inicialmente tiveram influências de Dalcroze e assentam em bases psicologias que permitem, para ele, estabelecer contactos entre a natureza da música e a do ser humano, já que é esta que desperta e desenvolve as capacidades do homem.
O seu sistema pedagógico destaca o conceito de educação musical e não o de instrução ou de ensinamento musical, isto porque, ele acha que a educação musical é essencialmente humana e serve para despertar e desenvolver as capacidades humanas.
O método de Willems orienta-se para a educação das crianças e, independentemente dos seus dotes musicais, podem desenvolver através da música as suas faculdades sensório-motoras, cognitivas e afectivas.
O desenvolvimento da linguagem musical efectua-se á imagem do da linguagem materna. Uma linguagem musical activa faz um chamamento á receptividade, á reprodução e á expressão do ser.
Objectivos de Willems para a educação musical, sobretudo a educação infantil:
1- Objectivos musicais: pretende que eles amem a música, desenvolvendo as suas potencialidades e olhando para as manifestações de diferentes épocas e culturas. Pretende também estabelecer as bases da arte musical desenvolvendo o ouvido musical e o sentido rítmico.
2- Objectivos humanos: desenvolver todas as faculdades sensório-motoras, afectivas, mentais e intuitivas do indivíduo. Também pretendem desenvolvê-las e harmoniza-las entre elas.
3- Objectivos sociais: dirigir-se a todos, independentemente da idade, origem e dotes iniciais e cultivar as riquezas e exigências do encontro com o outro. Deve também ser praticada música em família.
Ritmo, melodia e harmonia eram para Willems os 3 elementos mais importantes da música. Estes estão relacionados, respectivamente, com a vida fisiológica, a vida afectiva e a vida mental. Apesar disto, cada um dos três elementos têm um triplo aspecto físico, afectivo e mental.
Ritmo: do ponto de vista pedagógico, este é um movimento ordenado. É um elemento de vida fisiológica, cuja origem pratica está no corpo humano. O verdadeiro ritmo é inato e está em todo o ser humano normal. O educador deve despertar o instinto rítmico nos principiantes e canaliza-lo para a consciência.
Melodia: segundo ele não há melodia sem ritmo. É graças á melodia que o ser humano pode exprimir as suas emoções, sentimentos e desejos. A sua origem está nas nossas emoções e sentimentos. Uma melodia pode ser cantada sem recurso á inteligência.
Harmonia: para a entendermos é necessário o órgão auditivo, a sensibilidade auditiva e a inteligência humana. É esta que nos permite analisar e sintetizar os sons dos acordes. O acorde é um elemento essencial á harmonia e tem um valor afectivo proveniente dos intervalos melódicos de que é composto. Além dos aspectos físico, afectivo e mental do acorde, os músicos mais avançados têm um quarto aspecto que é a intuição.
Willems deu muita importância á voz e ao movimento porque a musica faz parte do ser humano. O material sonoro e os instrumentos são um meio ao serviço da educação musical.
Willems centrou a sua actividade pedagogia na canção e no desenvolvimento da audição e do sentido rítmico. Para que a educação musical possa ser eficaz é necessário tratar das bases desde o início: som, ritmo, melodia, harmonia, etc.
Para aplicar o método Willems são necessárias duas condições básicas:
1º Conhecer profundamente os princípios psicológicos da educação musical, princípios estes que são baseados nas relações existentes entre os elementos fundamentais da música e os que pertencem á natureza humana.
2º Dispor de um material musical adequado para empreender a educação sensorial da criança.
Etapas evolutivas do método Willems:
1ª Etapa: é antes dos três anos. É importante o apoio da família, principalmente da mãe que é a base mais importante par o desenvolvimento musical da criança.
2ª Etapa: é dos três aos cinco ou dos quatro aos seis anos. Deve-se trabalhar em classes individuais ou em pequenos grupos de 4 ou 5. Nesta etapa Willems presta especial atenção aos cantos. Também se trabalha a educação rítmica baseada no instinto do movimento corporal natural. O ouvido trabalha-se com a ajuda de alguns instrumentos sonoros e a entoação de canções. Quanto a este aspecto não se pretende que a criança entoe na perfeição, mas sim que ela cante bem, adquirindo uma boa postura e com uma voz bonita.
3ª Etapa: é dos cinco aos sete ou dos seis aos oito anos. Nesta etapa já se deve trabalhar nas escolas de música. Aqui, Willems propõe amplificar tudo dado anteriormente, ao mesmo tempo que compreender o aspecto teórico e abstracto do ritmo e da audição. Vão ser marcados os compassos e escritos alguns valores de figuras.
4ª Etapa: é a introdução ao solfejo, mas o solfejo propriamente dito, só virá depois de um treino cerebral activo, baseado no instinto rítmico e no ouvido.
Características deste método:
- Tem como base o sistema tonal;
- Relaciona os elementos fundamentais da música com a vida;
- Dá grande importância ao movimento e á voz que a natureza nos deu;
- Tem um material auditivo com características próprias, sobretudo no que diz respeito ao espaço intra tonal;
- É necessário ter presente a evolução da linguagem da música;
Este método desenvolve capacidades receptivas e activas que favorecem a personalidade humana e contribuem para uma melhor assimilação da música de todas as épocas, estilos e proveniência.
III. Algumas actividades práticas para ajudar os professores a fazerem os planos das aulas de educação musical:
1º Exercícios de audição: escutar, reconhecer e reproduzir sons provenientes de diversas fontes sonoras. Willems, por exemplo, utilizou séries de campainhas com vista ao estudo da altura do som, sobretudo dentro do espaço intra tonal. Ele inventou o audiómetro para medir e desenvolver a capacidade auditiva dos alunos.
2º Exercícios rítmicos: podem ser executados através de batimento numa mesa. É proposto que os alunos reproduzam e inventem motivos rítmicos.
Para concluir, é necessário dizer que para despertar nas crianças o gosto pela música, segundo Willems, não basta compor-lhes musica para que elas oiçam. É necessário criar situações de escuta activa.
BRUNO MADUREIRA
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