Utilizador:Raylton P. Sousa/Projetos/Livro aberto: diferenças entre revisões

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Tendo como principais objetivos: difundir a educação [[w:Conteúdo aberto|livre]] de qualidade<ref name="Libertarian-education">'''Libertarian education and freethought''', ''[[w:en:Anarchism#Libertarian education and freethought]]''</ref><ref name="denislees1">'''Denis Lee S YouTube VLog''', ''Considerações sobre o sistema educacional contemporâneo. [1/2]'': http://www.youtube.com/watch?v=Qx8pVPvBwQQ</ref><ref name="denislees2">'''Denis Lee S YouTube VLog''', ''Considerações sobre o sistema educacional contemporâneo. [2/2]'': http://www.youtube.com/watch?v=yQy3nIw6gaE</ref> para um número maior de pessoas utilizando as novas possibilidades da web dentro do ambiente colaborativo.
 
E oferecer também uma solução mais abranjenteabrangente para atingir também parte da população que não tem acesso aos computadores fazendo com que seja repensado o monopólio das editoras na produção de livros<ref name="seminario">'''Recursos Educacionais Abertos,''''' Apresentações do seminário na câmara dos deputados:'' http://rea.net.br/2010/07/13/apresentacoes-do-seminario-na-camara-dos-deputados/</ref> para o [[w:Programa Nacional de Livros Didáticos|PNLD]]<ref name="projeto-lei">'''Recursos educacionais abertos no relatoriorelatório do PNE:''' http://rea.net.br/2011/12/12/recursos-educacionais-abertos-no-relatorio-do-pne/</ref>, tornando o mercado mais competitivo em beneficio do leitor.
[[Ficheiro:Livro_aberto.svg|thumb]]
== Etapas ==
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=== Quem são ===
Estatisticamente falando, o projeto foi motivado por uma das minhas passagens corriqueiras no [https://www.google.com/adplanner/site_profile#siteDetails?uid=d+pt.wikibooks.org&geo=001 dobleclick] onde descubridescobri que nosso público mais expressivo são jovens abaixo de 17 anos (55% do total) e que estão cursando o nível fundamental de educação (62% do total), isso explica que as principais palavras chaves que redirecionam para o wikilivros nos mecanismos de busca são relacionadas as matérias desse nível (pronomes, verbos irregulares, substantivos, substantivo, pronome, percentagem, sinónimossinônimos, antónimosantônimos) no entanto um dos poucos livros que temos representando esse nível é o de português (e alguns módulos espalhados de matemática)... isso quer dizer que estamos sub-utilizando nossa visibilidade escrevendo livros de outros níveis.
 
Do ponto de vista crítico, faço minhas as palavras do Helder: ''Supondo que fosse bem sucedido, aconteceria que quando professores comentassem sobre o livro (pelo título, como em "Tal assunto tem naquele tal de 'livro aberto' de matemática" ou "o livro de matemática da coleção 'livro aberto' é legal...") estariam fazendo referência a uma das características dos textos que estão na wiki (ser "aberto").''... Na minha opinião, essa afirmação do Helder refere-se não somente ao nome, mas também a uma identidade para o Wikilivros. Algo que faça as pessoas lembrarem o Wikilivros. Coisa que atualmente não temos pois nossos materiais são criados por mera satisfação dos autores, e não para uma demanda especifica.
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No entanto além do corriqueiro, eles querem entrar no mercado de trabalho ou seguir para o nível superior de ensino. Nos dois casos eles precisam de uma base de ensino primário e secundário de qualidade. Por isso é perfeitamente lógico que os campos de interesse dos nossos leitores sejam(segundo o DoubleClick): ''matemática, química, física, biologia e pasmem filosofia''. (Blá blá blá isso todo mundo sabe... o que tem de novo nesse dados?) Espere! o que é interessante e definir aqui é o perfil do nosso leitor. Nossos leitores não são números são pessoas e sabemos o que eles querem, mas não o porque deles pararem aqui...
 
Bem, as estatísticas dizem que eles chegam aqui por acidente. Exatamente... eles não querem originalmente estar aqui porque eles tem menos que 17 anos e por isso eles estão procurando coisas de jovens como:''jogos polly, jogos culinariaculinária, ouvir musicas, hotmail entrar, frases amor, google tradutor''. Só que eles ainda são estudantes e em algum momento eles caem aqui<small>(eles fizeram pesquisas escolares certa vez e o google sabe disso)</small>. Seja pelo nosso enorme livro de receitas que pode estar bem colocado na pesquisa: ''jogos culinária'', ou por qualquer outra peculiaridade(que seria trabalhosa demais provar). O que quero concluir é o que os nossos leitores não vem aqui por nossa causa, eles caem aqui de paraquedas, esse é um estudo importante porque, não importa quem o que eles querem no momento, se soubermos(e nós sabemos) quais os interesses gerais deles podemos faze-los ficar.
 
E quando eles acabarem de estudar? Se eles ingressarem no mercado de trabalho ou no ensino superior, que tipo de material eles podem estar interessados?
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|}
PS:Os livros de idioma não terão o prefixo "Livro aberto"
*LinguaLíngua portuguesa(3 volumes)
**Livro aberto de lingualíngua portuguesa para crianças(infantil)
**Livro aberto de lingualíngua portuguesa, uma introdução(fundamental)
**Livro aberto de lingualíngua portuguesa(médio)
*Matemática(3 volumes)
**Livro aberto de matemática para crianças(infantil)
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Está parte refere-se aos conteúdos extras que obviamente variam de livro para livro, em matérias humanas podem haver sugestões de filmes livros, músicas etc. Já nas matérias podem ser apêndices históricos, aplicações no cotidiano, experimentos etc.
== Apêndices gerais ==
As introduções(tanto do livro quanto do projeto livro aberto), o índice remissivo(que no futuro deverá ser gerado pelo software),também serão incluídos os exercícios gerais e resumo do livro. Isso alemalém do manual do aluno, manual do professor. colaboradores,referencias bibliográficas etc, observe que estas partes serão divididas entre a preâmbulo e a peroração.
= Outros =
== Feedback ==
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Atualmente eu estou tentando imparcializar o conteúdo programático final(o conteúdo que deve ter sido abordado exaustivamente ao final do ensino médio). Para isso estou buscando referências nos principais exames de adminçãoadmissão das universidades brasileiras e portuguesas. Inicialmente estou analisando o conteúdo exigido para as universidades(brasileira e portuguesas) que fazem parte da lista das 500 melhores do mundo('''Brasil<ref> ''"Higher Education Evaluation & Accreditation Council of Taiwan - Brazil"'': http://ranking.heeact.edu.tw/en-us/2010/Country/Brazil</ref>:''' {{w|Universidade de São Paulo}}, {{w|Universidade Federal do Rio de Janeiro}}, {{w|Universidade Estadual de Campinas}}, {{w|Universidade Federal do Rio Grande do Sul}}, {{w|Universidade Federal de Minas Gerais}}, {{w|Universidade Estadual Paulista}}; '''Portugal<ref> ''"Higher Education Evaluation & Accreditation Council of Taiwan - Portugal"'': http://ranking.heeact.edu.tw/en-us/2010/Country/Portugal</ref>:''' {{w|Universidade do Porto}}, {{w|Universidade Técnica de Lisboa}}, {{w|Universidade de Coimbra}}). No entanto é permissível no futuro a avaliação de outras universidades dos dois países e também de outros países lusófonos ou não(dando atenção especial a países asiático que, em certos casos, são educacionalmente superiores ao resto do mundo)
 
Assim é possível concluir que o conteúdo educacional proposto nessa coleção deve, no mínimo, ser suficiente para a maioria das avaliações de ingresso no nível
superior, e naturalmente não deve limitar-se a isso visto que esse é só uma dos inúmeros benefícios da formação cientifica sociocultural do cidadão.
 
Outro fato importante: Não se deve confundir o ''conteúdo programático'' com o ''índice'', embora possam ter estruturas semelhantes, o índice serve para apresentar o conteúdo do livro, enquanto o conteúdo programaticoprogramático serve para organizar o conteúdo hierarquicamente de modo que nenhum tema se perca.
 
Nota: Perceba que em Portugal o vestibular é direcionado ao curso escolhido e o ensino médio/secundariosecundário também(teoricamente). Por isso é preciso que se pense como podemos organizar de maneira imparcial esses conteúdos.
Uma nota interessante é que esse é um projeto de longo prazo por isso não deve ser esperado que isso termine amanhã ou mesmo estipular qualquer data para o fim, mesmo do planejamento. Alem disso esse projeto está intimamente interligado a [[mw:Extension:BookManager]] pois tem potencial para avaliar a usabilidade da extensão, outra extensão que é fundamental para o sucesso do projeto é a [[Ajuda:Validação de páginas|pending changes]], pois garantirá qualidade aos textos e o controle dos mesmo.
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== Sobre a didática eficiente ==
*Controle ritmo do aprendizado.
**Cada aluno tem um ritmo (por: aducadoreducador do japão)
**Dependências prévias.(por: Khan academy)
**Prática e rotina(diz a "regra dos noventa dias<sup>[http://www.comoaprenderjapones.com/como-aprender-japones-em-90-dias/]</sup>" que qualquer um que estudar durante esse periodoperíodo por uma hora a cada dia consegue ficar bom em qualquer assunto, o grande motivo do não aprendizado é que não se estuda realmente, não com a rotina exigida).(por: Varios lugares)
**Contextualização. (Por: educador do japão)
*Conteúdo audiovisual(A parte de aula nona wikisourcewikiversidade e o resto aqui).(Por: Eficiência de sites como youtube)
*Criar estatísticas sobre eficiência das explicações pela opinião do aluno(Por: Khan Academy)
*Livros são aulas escritas. A separação só atrapalha, com isso entende-se que o que separa os livros de aulas é propriedade audiovisual da segunda, e a possibilidade de tirar dúvidas através de perguntas (Por: Raylton, tentando criar ao menos uma linha tênue entre Wikilivros e Wikiversidade)
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[Escrevendo - De suma importância]
 
*Não separe alunos por idade, issaessa não é a única coisa que eles tem em comum. E é mais que claro que dependendo do aluno ele aprende cada disciplina em rítimosritmos deferentes. Então deve ser organizado por grupos de estudos... Que são divididos por assunto e por nível de dificuldade. sendo sempre possivélpossível haver uma interceçãointerseção e interação entre os vários grupos. A principal mudança é que o aluno tem, claro, uma meta do que deve aprender em cada ano o semestre. Mas ordem que apenderá cada disciplina deve ser uma escolha dele com auxilio de um orientador que tenha papel subjetivo estimulando sua crítica. Ou seja ele tem controle do seu aprendizado, e não será apresentadoaoapresentado ao assunto que vai aprender em um bimestre somente no mesmo bimestre, em contra partida terá uma visão ampla do que precisa aprender e como pode faze-lo.(wikiversidade e escolas em geral)
 
*Método Paulo Freire parece eficiente(descobrir como aplica-lo na web)